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blog.rechtschreibwerkstatt.de
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Der Rechtschreibwerkstatt-Blog
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Seit Beginn des Schuljahres 2007/2008 berichtet in diesem "Tagebuch" (neudeutsch "Blog") eine Lehrerin aus dem Münsterland von Ihren Erfahrungen mit der Rechtschreibwerkstatt ab der ersten Klasse.
Nachdem auch das zweite Schuljahr bereits beendet ist, geht das Blog nun in die dritte Runde: Schuljahr 2009/2010!
Wir freuen uns sehr über Ihr reges Interesse und die netten Kommentare zu den einzelnen Einträgen!
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Letzte Sommerferienwoche, Sonntag: Alles ist wieder vorbereitet
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Nov
16
Erstellt von:
DHoffmann
16.11.2008 16:20
 Seit der letzten Woche lesen wir das Kinderbuch „Der Findefuchs“ von Irina Korschunow. Gleichzeitig arbeiten wir auch im Sachunterricht am Thema „Der Fuchs“. Auf diese Weise können wir gut fächerübergreifend arbeiten.
Dies bietet sich gerade bei den Fächern Deutsch und Sachunterricht an: viele Arbeitsschritte, die im Sachunterricht vorgenommen werden müssen, sind gleichzeitig auch im Lehrplan Deutsch vorgesehen, wie z.B. die Auseinandersetzung mit verschiedenen Textsorten (Vorgangsbeschreibungen, informative Texte, Geschichten, Gedichte). Das Thema bleibt bestehen und wird beispielsweise in den unterschiedlichen Textsorten im Deutschunterricht aufgegriffen und weitergeführt.
In der Jahrgangsstufenkonferenz haben wir diese Einheit gemeinsam geplant. Hier entstand auch die Idee, ein Fuchsbuch zu erarbeiten und zu gestalten.
Dieses Fuchsbuch ist ein DIN A4 Heft ohne Linien und Karos, indem die Kinder individuell zum Thema „Fuchs“ arbeiten können.
Zu Beginn der Arbeit sammelten wir gemeinsam Fragen zum Thema „Der Fuchs“. Dies sollten alles Fragen sein, die die Kinder bislang noch nicht beantworten konnten. Ich teilte die Klasse in Kleingruppen ein und gab den Auftrag „Notiere: Was möchte ich vom Fuchs wissen?“.
Aus dieser Gruppenarbeit erwuchs eine Liste mit ungefähr dreißig Fragen.
Unsere weitere Vorbereitung bestand darin, möglichst vielfältiges Material zum Thema „Der Fuchs“ zusammenzutragen. Die Kinder brachten viele Bücher mit, die wir auf der Fensterbank ausstellten. Einige Schüler suchten auch im Internet und brachten verschiedene Texte über das Tier mit.
 Ich bereitete auch einige Texte vor: Ich sichtete meine Funde und die der Kinder aus dem Internet. Die Texte schnitt ich jeweils so zurecht, dass, wenn irgend möglich, ein Text eine Frage behandelte und klebte sie für eine bessere Handhabung auf Pappe.
So vorbereitet begannen wir die Arbeit an unserem Fuchsbuch.
Bei dieser Arbeit wählen die Kinder pro Seite eine Frage aus, die sie gerade interessiert und die sie bearbeiten möchten. Sie schreiben die Frage oben auf eine freie Seite in ihrem Heft, sodass schließlich pro Seite eine Frage bearbeitet wird. Anschließend wählen sie zur Beantwortung einen Text und verfassen zu ihrer Frage eine Antwort.
Dabei sollen sie, wenn möglich, so ausführlich wie möglich antworten.
Für viele meiner Schüler war dieser Weg der Bearbeitung sehr schwierig. Deshalb bot ich ihnen an – auch in Rücksprache mit einer Kollegin im Jahrgang, die ähnliche Erfahrungen machte – zuerst einen Text auszuwählen, diesen dann zu lesen und schließlich eine Frage zu suchen, die zu diesem Text passt.
Es ist das erste Mal, dass meine Klasse eine solche Arbeit macht. Die Kinder lernen jetzt erst einmal, wie sie mit einer Frage umgehen müssen und uns sich aus einer Fülle an Material eine Antwort suchen können. Es ist schon schwer genug, zu einem gelesenen Text eine passende Frage zu finden. Umgekehrt aber, zu einer gewählten Frage in verschiedenen Texten Antworten herauszufiltern, war oft noch nicht möglich.
Nun schreiben viele Kinder Texte zu ihrer Frage ab; Antworten frei zu formulieren war in den meisten Fällen ebenfalls ein zu hoher Anspruch.
 Trotzdem müssen meine Kinder die Texte aufmerksam lesen und darauf achten, nur die Passagen abzuschreiben, die auch wirklich ihre Frage beantworten. Das ist oft schwer genug.
Diese Arbeitsschritte dienen gleichzeitig (auch) der Vorbereitung für kommende Projekte, die dann immer freier und selbstständiger erarbeitet und formuliert werden sollen.
Außerdem werden wir anhand der bearbeiteten Fragen üben, frei über ein Thema zu sprechen. Die Kinder werden Zeit haben, eine Frage und die von ihnen verfasste Antwort mehrmals zu lesen, um dann über diesen Aspekt vor der Klasse zu sprechen. So machen wir erste Schritte in die Richtung, einen Vortrag zu halten.
Beim nächsten Thema mit einem ähnlich ergiebigen Gebiet könnte dann das Halten eines Vortrages und das Erstellen eines kleinen Info-Plakates die Arbeitsmethode sein.
Die ausgewählten Texte zeigen die Bandbreite der Intensität, mit der in meiner Klasse am Fuchsbuch gearbeitet wird.
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