RSW-Blog - 19. Schulwoche, Montag und Freitag: Gute Weiterarbeit, aber nicht viel Neues

Der Rechtschreibwerkstatt-Blog

Seit Beginn des Schuljahres 2007/2008 berichtet in diesem "Tagebuch" (neudeutsch "Blog") eine Lehrerin aus dem Münsterland von Ihren Erfahrungen mit der Rechtschreibwerkstatt ab der ersten Klasse.

Nachdem auch das zweite Schuljahr bereits beendet ist, geht das Blog nun in die dritte Runde: Schuljahr 2009/2010!

Wir freuen uns sehr über Ihr reges Interesse und die netten Kommentare zu den einzelnen Einträgen!

Letzte Sommerferienwoche, Sonntag: Alles ist wieder vorbereitet

19. Schulwoche, Montag und Freitag: Gute Weiterarbeit, aber nicht viel Neues

Jan 16

Erstellt von: DHoffmann
16.01.2009 14:36

Nach unserem guten Start aus den Weihnachtsferien sind wir in dieser Woche wie gewohnt mit unseren Rechtschreibstunden fortgefahren.
Von dieser Woche kann ich nicht viel Neues berichten; wir haben die begonnenen Arbeiten fortgesetzt.

Allerdings möchte ich kurz zu den Schülern etwas schreiben, die in der vergangenen Woche mit der Arbeit im LD-Zimmer begonnen haben.
Auch sie konnten ihre Aufgaben schon recht selbstständig fortführen.
Dabei machte ich eine interessante Entdeckung, die allerdings im Grunde nicht verwunderlich ist; ich hatte sie lediglich gedanklich nicht vorweggenommen.

Die Kinder markierten ihre Abschreibtexte wie üblich: alle Stellen, an denen man etwas anderes schreiben muss als man spricht, wurden unterstrichen. Die schwierigen Stellen, die meinen Schülern schon von den LB-Texten bekannt waren, wurden auch jetzt von ihnen zuverlässig markiert. Die Stellen, die nun im LD-Zimmer dazu kommen, waren für sie dagegen deutlich schwieriger auszumachen.
Hier wird deutlich, dass erst im Laufe der Arbeit in einem Zimmer die notwendige Sensibilität für ein rechtschriftliches Phänomen entstehen muss und sich erst mit dem Fortschreiten der Arbeit langsam entwickelt. Gleichzeitig wird aber auch klar, dass die so aufgebaute Sicherheit eine Grundlage ist, die bleibt und auch bei Transferaufgaben bestehen bleibt.
In einer gemeinsamen Besprechung des markierten Textes fanden wir gemeinsam auch die bislang nicht markierten Stellen. Lasen mir die Kinder ein Wort laut vor oder hörten es von mir gesprochen, konnten sie in den meisten Fällen eindeutig sagen, welche schwierige Stelle noch nicht markiert war.

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