Guten Tag, Calli,

im Internet kursieren viele positive aber natürlich auch negative Darstellungen und Kritik an dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt. Auf meinen Internetseiten habe ich versucht, einige wichtige Kritiken aufzugreifen und aus Sicht der Rechtschreibwerkstatt zu kommentieren.

• Eine sachliche Auseinandersetzung mit verschiedenen „teilweise polemischen“ Beträgen zur RSW im Internet finden Sie hier.
• Eine Darstellung der Ergebnisse der Marburger Studie finden Sie hier.
• Erfahrungen zur Arbeit mit dem Konzept der RSW finden Sie hier. Dort werden in Kürze auch Videoclips aus dem Unterricht und Interviews mit Lehrerinnen und Lehrern veröffentlich.

Grundsätzlich müssen wir fragen, welche Bedeutung „wissenschaftliche“ Untersuchungen für den Unterricht und für die Auseinandersetzung im Kollegium und mit Eltern haben können.

• Was helfen beispielsweise gute Ergebnisse einer vergleichenden Studie, wenn eine Lehrerin das Konzept nur halbherzig oder nicht sachgerecht im Unterricht umsetzt?
• Jede Mutter, jeder Vater weiß, dass Kinder verschieden sind. Können wir dann so ohne weiteres die Lesekompetenz des älteren Kindes mit der des jüngeren Kindes vergleichen? Oder die Lesekompetenz der Schwester mit der des jüngeren Bruders?
• Das Einzugsgebiet der einen Klasse besteht zum großen Teil aus Einfamilienhäusern. In der anderen Klasse hingegen haben über die Hälfte der Kinder einen Migrationshintergrund. Lassen sich diese beiden Klassen – und vor allem die Lernerfolge der Kinder ohne weiteres miteinander vergleichen?
• Kann man eine junge Kollegin, die zum ersten Mal eine Klasse 1 unterrichtet ohne weiteres mit einer Kollegin vergleichen, die bereits zum dritten Mal nach dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt eine Anfangsklasse unterrichtet?
• … ?

Diese Frageliste können wir fast beliebig weiter fortsetzen. Die Kernfrage ist nicht, ob irgendwer schon einmal erfolgreich mit einer bestimmten Methode oder einem bestimmten Konzept erfolgreich unterrichtet hat. Letztlich kommt es darauf an, dass mein Unterricht bei meinen Schülerinnen und Schülern in dem gegebenen sozialen Umfeld erfolgreich ist.

Es gibt verschiedene Möglichkeiten, die Wirkung und den Erfolg des eigenen Unterrichts zu überprüfen.

• Die Lernentwicklungsberichte (siehe hierzu im Downloadbereich 02-RS-Materialien/08-Bewertung) sind ein Versuch, die Lernentwicklung der Kinder in Bezug zu den Anforderungen der Lehrpläne zu setzen. Im Verlauf der vier Grundschuljahre kann man an der Tabelle des Lernentwicklungsberichtes den Lernverlauf eines Kindes ablesen und mit den Anforderungen des Lehrplans vergleichen.
• Natürlich kann die Lernentwicklung einer Klasse auch mit standardisierten Testverfahren (z. B. Hamburger Schreibprobe) geprüft und damit ein Vergleich mit einer Normstichprobe erstellt werden. Dabei muss allerdings berücksichtigt werden, dass die Testverfahren an Klassen genormt wurden, die mit herkömmlichen Methoden unterrichtet wurden. In solchen Klassen ist die Lernentwicklung etwas anders, als in Klassen, in denen selbstständiges Arbeiten, eigenverantwortliches Lernen und qualitative Lernentwicklung im Mittelpunkt stehen. Hier einige prototypische Klassenentwicklungen, gemessen mit standardisierten Testverfahren im Vergleich zu Klassen, die nach dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt unterrichten:

*)

Bei RSW-Klassen zeigen sich zu Beginn langsame, dann zum Ende der Grundschulzeit stark ansteigende Lernverläufe, die sich schließlich in der Sekundarstufe auf einem hohen Niveau stabilisieren. Diese Ergebnisse werden auch durch die Marburger Studie (Prof Schulte-Körne) und die Gießener Studie. (Prof. Glowalla) gestützt.

• Bildungsforscher sehen solche Vergleichsuntersuchungen mit standardisierten Verfahren (aber auch Untersuchungen mit Vergleichsarbeiten, und Studien wie Pisa, Iglu oder Timss) zunehmend kritisch.

Eine ganz aktuelle Meldung zum Deutschen Schulpreis und ein Interview mit Prof. Hans-Günter Rolff passt hierzu. Die Qualität des Unterrichts wir hier mehr an Faktoren wie Methodenkompetenz, eigenverantwortlichem Lernen und Selbstständigkeit sowie Mitverantwortung für die Mitschülerinnen und Mitschüler usw. gemessen, weil dies die Schlüssel zum erfolgreichen Lernen sind. Wen wundert es, dass der Hauptpreisträger des Deutschen Schulpreises 2008, die Wartburgschule in Münster unter anderem auch nach dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt arbeitet.

Hierzu passt ebenfalls, dass 71,2 Prozent der Grundschulen, die das „Gütesiegel Individuelle Förderung“ des Landes NRW erhalten haben, ebenfalls mit den Materialien und nach dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt arbeiten.

Kurz und gut, liebe/r Calli:

Schielen Sie nicht so sehr nach sogenannten (oder selbsternannten) „wissenschaftlichen“ Untersuchungen oder „Beweise“. Vergleichen Sie Ihre Arbeit nicht so sehr mit anderen Klassen. Messen Sie Ihre Arbeit und die qualitative Lernentwicklungen Ihrer Schülerinnen und Schüler. Beachten Sie vor allem auch, wie selbstständig Ihre Schülerinnen und Schüler lernen, wie diese eigenverantwortlich lernen und Verantwortung für ihre Mitschülerinnen und Mitschüler übernehmen. Diese Basisqualifikationen, die bei der Arbeit nach dem Konzept der Rechtschreibwerkstatt eingeübt werden, sind für den langfristigen Lernerfolg sehr viel wertvoller.

Viele Grüße

Norbert Sommer-Stumpenhorst

*) Wegen eines unbeabsichtigten Fehlers in dem Diagramm wurde dieses vorübergehend entfernt.